دیـپ لـرنـیـنـگ چیست و چگونه کار می‌کند؟
تاریخ انتشار: ۱۱ اردیبهشت ۱۴۰۲ | کد خبر: ۳۷۶۴۴۷۱۲
انجمن‌های علمی دانشجویی مهندسی صنایع دانشگاه‌های خوارزمی، خواجه نصیر و علم‌وصنعت، دوره آموزشی «دیپ لرنینگ؛ یادگیری عمیق» را برگزار می‌کند.
به گزارش باشگاه دانشجویان ایسنا، این دوره از ۱۴ اردیبهشت ماه، پنج‌شنبه‌ها و جمعه‌ها، ساعت ۱۱ الی ۱۴، با تدریس سجاد حیدری ـ کارشناسی ارشد مهندسی صنایع دانشگاه تربیت مدرس و مشاور حوزه علوم داده در صنایع مختلف، برگزار می‌شود.
بیشتر بخوانید:
اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!
علاقه‌مندان می‌توانند جهت ثبت‌نام و کسب اطلاعات بیشتر از طریق لینک https://ssiediust.ir/product/deep-learning-01/ اقدام کنند.
دیپ لرنینگ یا همان یادگیری عمیق زیر مجموعه ماشین لرنینگ است. این حوزه فناوری مبتنی بر یادگیری و بهبود خودبه‌خودی با بررسی الگوریتم‌های رایانه است. ماشین لرنینگ از مفاهیم ساده‌تری استفاده می‌کند ولی یادگیری عمیق با شبکه‌های عصبی مصنوعی کار می‌کند و پیچیده‌تر است. در یادگیری عمیق شبکه‌هایی وجود دارد که برای تقلید از تفکر و یادگیری انسان طراحی شده‌اند. تا همین اواخر شبکه‌های عصبی قدرت محاسباتی محدودی داشتند و پیچیدگی خاصی نداشتند. با این حال پیشرفت در تجزیه و تحلیل بیگ دیتا اجازه داده است که شبکه‌های عصبی بزرگ‌تر و پیچیده‌تر، به کامپیوترها اجازه مشاهده، یادگیری و واکنش سریع‌تر از انسان‌ها را بدهند. یادگیری عمیق کاربرد زیادی در طبقه‌بندی تصاویر، ترجمه زبان و تشخیص گفتار داشته است. همچنین می‌تواند برای حل هرگونه مشکل، الگو شناسایی کند و بدون دخالت انسان کارها را انجام دهد.
انتهای پیام
منبع: ایسنا
کلیدواژه: تفاهم نامه همکاری دانشگاه صنعتی شریف اتحادیه انجمن های علمی دانشجویی علوم سیاسی ایران بوم مدل کسب و کار بوم مدل کسب و کار تفاهم نامه همکاری یادگیری عمیق
درخواست حذف خبر:
«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.isna.ir دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «ایسنا» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۷۶۴۴۷۱۲ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.
با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.
خبر بعدی:
آزمون‌های نهایی مبتنی بر ارزشیابی از یادگیری است
رئیس مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت نظام آموزشی وزارت آموزش و پرورش گفت: در طراحی سوالات امتحانات نهایی ارزشیابی از یادگیری مورد توجه است به طوری که دانش‌آموزان از حفظیات دور باشند.
به گزارش گروه اجتماعی خبرگزاری دانشجو محسن زارعی، معاون وزیر آموزش و پرورش درباره افت تحصیلی دانش‌آموزان در امتحانات نهایی اظهار داشت: این موضوع را نباید به صورت مقطعی و برشی بررسی کرد، شاید برداشت جامعه و آنچه که اتفاق افتاد، پس از اعلام میانگین نمرات آزمون نهایی پایه دوازدهم به این بود که این میانگین نشانگر افت تحصیلی است.
وی افزود: آموزش و پرورش بر این موضوع اصرار دارد که مبتنی بر شفافیت، وضعیت کنونی و نمای واقعی آموزش و پرورش را به نمایش بگذارد تا برای جبران کاستی‌ها برنامه‌ریزی کند.
رئیس مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت نظام آموزشی وزارت آموزش وپرورش اضافه کرد: شرایط مبتنی بر کیفیت آموزشی این‌گونه است که وضعیت فعلی را به خوبی بشناسیم و با اعلام به جامعه برای رسیدن به وضعیت مطلوب برنامه‌ریزی لازم و جبران صورت گیرد.
زارعی ادامه داد: آموزش و پرورش در این موضوع نمرات را شفاف اعلام کرد تا برنامه‌ریزی مناسبی انجام شود و معلمان دست به دست هم دهند و شاهد ارتقای کیفیت آموزشی باشیم.
معاون وزیر آموزش و پرورش افزود: در موضوع افت تحصیلی دانش‌آموزان باید عوامل سهیم را در نظر بگیریم که بخشی به انگیزه دانش‌آموزان و بخشی هم به دوره‌های آموزشی گذشته مربوط می‌شود، زیرا این موضوع در یک دوره اتفاق نیفتاده است.
وی یادآور شد: اشکالی هم که وجود دارد این است که در دوره‌های مختلف تحصیلی، بازخوردی از وضعیت آموزش نداریم و یکباره این بازخورد را در پایان دوران تحصیل انجام می‌دهیم. این موضوع باید در دوره‌های مختلف بررسی شود که در زمان خود مداخلات لازم صورت گیرد.
زارعی درباره تاثیر دشواری سوالات در امتحانات نهایی بر افت تحصیلی دانش‌آموزان اظهار داشت: سوالات سخت شاخص دارد و شاخص هم ضریب دشواری است که در تحلیل آزمون‌ها، شاهد دشواری سوالات نبودیم.
معاون وزیر آموزش و پرورش ادامه داد: آنچه در طراحی سوالات مبنا قرار دادیم این است که توجه و ارزشیابی از یادگیری صورت گیرد و توجه به مفاهیم باشد و دانش آموزان و کل فرایند آموزش جهت‌دهی به سمت یادگیری داشته و از حفظیات و محفوظات دور باشند.
زارعی یادآور شد: در نوبت‌های قبل هم درصدی از سوالات مربوط به همین ارزشیابی از یادگیری متناسب با سطوح شناختی مختلف در سوالات امتحانات نهایی بوده است؛ بنابراین جمع‌بندی این نیست که سوالات سخت بوده است.
خودکشی از رزیدنتها به پزشکان رسیده؛ چرا دکتر سمیرا آلسعیدی خودکشی کرد؟/ «خودکشی پزشکان بهمثابه یک انتحار اجتماعی است»